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“问题学生”问题出在哪里？又该如何解决问题？
学生的成长是一系列问题的发生和解决，以及不断的试错和改错的过程。因此我们老师们要端正一个心态，那就是孩子的犯错和他够不够好并不等价。我们要允许孩子犯错，允许孩子出现问题，只有这样孩子才能更好的成长自己。然而，学生的成长是非常复杂的系统，复杂到我们老师们不知道是哪一句话或哪一个举动影响和改变了他们。因此，我们能做的就是一步步的帮助学生梳理和抓住学生行为问题的核心，进行针对性且有效的教育。
很多教师都希望给学生提供切实有效的行为问题矫正的帮助，但很遗憾的是，很多老师只能看到学生问题本身，而不能看到行为问题背后的心理活动，因此很容易造成不仅不能帮助引导学生解决问题，还很可能会导致问题加剧，且矛盾转移至师生之间，引火烧身。
我们老师们要明白，学生的行为问题都是心理意识或潜意识活动的投射，这从冰山理论图中可以寻找到答案。每一个行为冰山的底层至最底层都包含着感受，观点，期待，渴望，以及自我，这些导致了我们在生活中跟人沟通的应对姿态，比如：讨好，指责，超理智，打岔，而这些应对方式都是表里不一致的状态，其背后必定隐藏着一只无形的手，在期待和渴望。
如果面对行为问题本身去解决，我们就忽略了问题发生背后学生的期待和渴望，从而不仅不能解决孩子的行为问题，反而还甚至会让问题变得更严重。那么，事实是只要我们老师能在遇到学生行为问题时，及时准确的找到行为问题背后的心理期待和渴望，就一定能对学生的问题进行针对性有效的教育。
问题孩子多出现在问题家庭。孩子的成长受先天因素和后天因素的影响。后天因素首先在于家庭。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。父母的知识水平，价值观念，教育理念都会潜移默化的影响着孩子。孩子就是父母的影子。
一个家庭出了问题，往往会传导到孩子身上。目前家庭方面出现问题较多的如父母感情不和，父母离异，父母离异后重组家庭，都会对孩子产生很大的影响，甚至彻底改变一个孩子。还有就是隔代教育，父母由于各种原因，无法带孩子，交给祖父母养育。祖父母往往是能养而不能教。因为隔代亲，祖父母往往会娇惯孩子，以至于这些孩子长大后不懂得感恩，没有责任感。
总之，问题孩子出现的主要原因还是家庭方面。
作为初中班主任，最头疼的就是遇到问题学生，这些孩子让家长无能为力，让老师操心不已。在和家长了解学生情况的过程中，曾经就有家长对我说，我们的这个学生随便打随便骂，只要能把学生改好，我们一家是没有一点办法了。
听到这样的话，我也十分的心痛，孩子问题发现和处理的不及时，后期处理时麻烦重重。其实学生出现的问题，根源就来自于小时候的教育缺失，如果我们的家长能够小学的时候就发现问题并且及时进行纠正，那么问题也就不会带到初中。而学生的习惯和毛病，一旦在在初中时定型，就很难再去改变。
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下面我们具体来说几方面的问题：
这是一个非常重要的能力，我们的孩子需要在小的时候就培养他能够清楚表达自己的意愿，这是我们与他人交往的基础。我们班曾经有过这样的学生，他十分的内向，基本上没有什么朋友，面对他人的威胁让其拿钱，他居然既不敢找老师，也不敢找家长，而是拿着小刀在自己的手上自1虐发泄这种压力。后来我和家长沟通过，才了解到，学生在小的时候跟着爷爷奶奶生活，而他们几乎就只管吃穿，孩子每天都把自己关在屋子里玩手机也不出去找人玩。
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当前的学校教育存在很多的问题，首先，主要表现为应试化倾向研究，片面追求升学率的现象依然长期存在，对学生心理、情感、兴趣、爱好和需求的关注相对忽视，在这样的大环境下，很多学生逐渐演变成为我们所谓的“问题学生”。
其次，逐步偏离的成才观深深地影响着孩子，根据中国青少年研究调查显示，在普通学校，问题学生与老师之间的关系比较紧张，受到负面评价和劣行***比较多，“问题学生”在普通学校处于劣势和边缘化状态，在这样的评价体系中，很少有成就感的，自信心也逐渐受到了伤害，得到的更多的是负性影响和消极评价！
再次，学校教育忽视对学生个体差异与多元智能的培养，造成了越来越多不适应应试教育的“问题学生”。研究证明，教育者对学生的主观看法和态度会非常显著地影响孩子的学习成绩，对他们学校生活起到重要的影响作用。
关于“问题学生”是如何产生的问题，有学者认为：“问题学生”是社会化过程中适应不良的结果，在社会化的过程中的阻断和弱化，造成其社会适应能力的降低甚至消失，他们无法用社会大众所认可的方式去维持在社会中的正常生活，行为出现了异化和失范，往往被学校、家庭和社***排斥，最终走向边缘化。
而笔者认为，在现行的教育体现下，“问题学生”存在一个普遍的共性，那就是学业不良，就是我们传统意义上的“差生”，现行普通学校的教育体系，重视对学生的筛选功能，学业成绩依然是评价教师的重要指标。
在这样一个充满功利化、充满利益争夺和竞争压力的外部环境的驱动下，单一化的教育评价体系，是造成越来越多的“问题学生”的重要原因。总之，“问题学生”是社会各种矛盾的综合表现，为此，要改变当前学校传统单一的评价体系，促进学校德育的本质回归，是“问题学生”教育治理的重要手段。
“问题学生”这种说法是不准确的，准确地说应该是“问题少年”“问题儿童”，许多分析都把方向指向学校，这是舍本求末，“问题学生”就因为带了个“学生”的身份，就在学校找原因，这是很浅薄的行为。
人生的底色在家庭，在孩子未进入学校和进入学校之后，底色都是在家庭中打好的，学校只不过的在这个底色上做文章，以这个底色为基础，帮助孩子描绘多彩人生。
在这里，学校培养孩子在底色之上发展，这有个前提，就是必须得允许学校培养。而培养，是离不开管理的。可以说，所有的“问题学生”的问题，都出在不许管理上。
在家庭，从小溺爱娇惯，家长舍不得管，一个个像小皇帝一样的哄着捧着，长大若干后，忽然发现，这样哄捧起来的孩子，完全不是自己所期望的，这时候想管，孩子早就不让你管了，错过了最佳的管理期，只能徒唤奈何！
及至上学，学校里老师开始管理了，但是，在家不给管的底色已经打下了，哪里容得老师来管？这时候的家长，心里希望老师把孩子管好，但又不放权给老师管，都希望老师有神仙一样的神通，不用管学生就变好了，这不是痴人说梦吗？
于是就出现这样的状况，家长管不了，老师不敢管，在这种管不了和不敢管的情况下，学生看出了成人的软弱无能，看到了自己的强大，于是，越发放肆，什么事情都敢做，也就变成了问题少年问题儿童。
不是有那么一个未成年人，在即将成年之际，大喊再大干几个月！这是多么可悲而令人恐惧的事情啊，这样的少年，钻着法律的漏洞，干着成人都不敢干的坏事，有恃无恐！
学校在人的发展中，扮演着不可或缺的角色，但是，学校的教育作用毕竟是有限的，因为教育从来都不是万能的。确实，学校的教育措施教育手段会对学生产生比较大的影响，比如现在的应试的问题，但这也不是学校的问题，是大环境下的问题。
归根结底，学校所能做的，还是在家庭打下的底色上去谋求学生的发展，想改变学生的底色，学校教育没有那么大的强悍功能！
到此，以上就是小编对于校园活动问题及答案怎么写的问题就介绍到这了，希望介绍关于校园活动问题及答案怎么写的1点解答对大家有用。